所謂“后進生”通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。按類型劃分，“后進生”主要有四類：學業成績差的后進生;組織紀律差的后進生;學業成績和組織紀律差的“雙差生”;學業或組織紀律時好時差“準后進生”。特別是品德、學業都很差的“雙差生”，他們經常扮演“惹是生非”的角色，有伴隨對教學、管理秩序的破壞性，及給班級教育管理工作帶來不少麻煩。老師對學生實施個別教育，主要是根據學生個人的思想、道德、情感、學習等方面的特點單獨進行的。個別教育的對象重點應該是后進生。對后進生的教育轉化，不僅關系到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的穩定。因此轉化后進生有著不可低估的實際意義。

　　后進生教育轉化工作應作重考慮以下幾個方面的策略：

　　1 糾正心理偏向，確立正確的教育觀念

　　老師在教育轉化后進生時普遍存在著一些心理偏向：一是首因效應的心理偏向;二是暈輪效應的心理偏向;三是厭棄心理偏向;四是眼光不變的定勢心理偏向;五是不準反復的永久心理偏向。凡此種種心態，給教育轉化后進生的工作增加了主觀上的困難，又阻礙了后進生思想的轉變。因此作為老師要做好后進生教育轉化工作，必須糾正主觀上存在的心理偏向，確立正確的教育觀念，即堅信教育的力量，相信每一個學生都是具有無限發展的可能性。

　　2 掌握學生心理特點，對癥下藥

　　后進生有其獨特的心理特點，主要表現為：第一，逆反心理;第二，挫折心理;第三，彷徨心理;第四，矛盾心理;第五，多疑心理;第六，防御心理。由此可見，后進生積極向上的心理和消極落后的心理往往錯綜復雜地交織在一起。若采取簡單粗暴生硬機械的辦法對待后進生，那就會事與愿違，欲速則不達。所以，班主任要做好后進生的教育轉化工作，必須掌其心理特點，做到有的放矢，對癥下藥。

　　3 以情感人做先導，關心愛護，嚴慈相濟

　　熱愛學生，這是教師最起碼的職業道德，也是班主任教育轉達化后進生的基本前提條件。教育工作必須以情感為先導，我國近代教育家夏丐尊說“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，班主任老師關心和愛護每一個學生，尤其是要把更多的關愛傾注在那些后進生身上。當然，班主任對后進生的關愛絕不可姑息遷就。對后進生的關愛要在嚴格的要求中實現，應做到嚴而有“格”。

　　4 堅持說服誘導，嚴禁體罰和變相體罰

　　教育轉化后進生一定要做好耐心細致的思想工作，堅持說服，反對壓服，堅持正面疏導，反對用簡單粗暴的方法對待思想問題。我們可以從失敗的教訓中悟出一個道理，壓服的辦法，一時也許可以服人，其實往往壓而不服，實際效果是吃力不討好。俗語說“澆樹要澆根，幫人要幫心”。對后進學生只有通過擺事實、講道理，循循善誘，以理服人，往往都是收到意想不到的效果。

　　堅持說服誘導，就不能采用簡單的懲辦主義，必須嚴禁體罰和變相體罰學生。體罰與變相體罰學生危害性很大。第一，它會摧殘學生的身體;第二，嚴重挫傷學生的自尊心和榮譽感，造成心靈創傷;第三，傷害學生的人格，產生對立情緒，敵視態度。

　　5 運用榜樣的示范作用，把班主任的言傳身教結合起來

　　堅持說服教育，還要充分發揮榜樣的示范作用，把教師的“言傳身教”結合起來。這是因為，教師在教育過程中運用的最普通、最常用的手段是“言傳身教”，除了依靠語言手段外，主要依靠教師自已的人格魅力和行為舉止來對學生施加影響。這就要求輔導員、班主任時時處處要以身作則，成為學生的表率，特別要在道德品質和思想情操方面給學生做出榜樣。班主任在教育轉化后進生的過程中，只有從自己做起，率先垂范，才能有力地說服學生、感染學生，才會收到良好的教育效果。

　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”常言道“身教重于言教”。全國優秀班主任邵中驊給自己立下了一條規矩，那就是要學生做的，自己先做;要學生不做的的，自己帶頭抵制。因此，為了更好地教育轉化后進生，就要運用榜樣示范作，把輔導員、班主任老師的言教和身教結合起來。

　　6 要善于發現“閃光點”，以表揚為主，用心捕捉契機

　　每一個學生，都有其優點和缺點。即便是后進生，也有閃光的地方，也蘊藏有某些優點和缺點。“善用物者無棄物”、“善用人者無棄人”，有的班主任說得好：教育后進生，要用顯微鏡從他們的失敗中找優點，用放大鏡從他們失敗中找成績。所以老師對后進生即便是微不足道的極其微小進步也要及時地予以肯定。

　　許多優秀的班主任總是在教育的過程中善于尋找和發掘學生自身的“閃光點”，并以表揚為主，揚長避短。教育家陶行知先生當年任校長時，獎勵一名男生四塊糖的故事成為學生思想教育的美談。

　　7 培養學習興趣，激發求知欲，增強自信心

　　后進生一般都存在著學習基礎差、底子薄，學習方法不佳，功課趕不上等情況，飽受學習屢遭挫折、反復失敗之苦。他們認為自己不是學習的料，最終導致學習驅動力的喪失。所以，輔導員、班主任要把他們從失敗者的心態中挽救出來。首先要提高其對知識重要性的認識，以激發其求知欲，其次，注意對其學習方法的傳授，再次，要結對子，發揮共生效應。

　　8 協調一致，做好家訪，爭取家長的支持與配合

　　做好后進生的教育轉化工作，還應該把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來。蘇霍姆林斯基講過“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣塌下來。”為了取得對后進生的教育效果，班主任作為溝通學校與家庭聯系的橋梁與紐帶，必須增強責任意識，發揮主導作用，做好家長工作，爭取家長的支持與配合，和家長共同唱好學校內外這臺戲。

　　“家訪”是班主任個別聯系而最常用的一種工作方式。通過家訪，輔導員、班主任可以在條件允許的情況下，深入了解學生的家庭情況，協調學校教育和家庭教育的一致性，密切與學生家長的關系，取得家長對學校和班主任工作的支持與配合。家訪要有目的有計劃地進行。家訪前要摸清學生家庭情況和家長的特點，選擇適當的家訪內容、時間和方法。家訪時要尊重家長，謙虛謹慎，誠懇、平易近人，切忌搞“告狀式”家訪。

　　教育轉化后進生的工作不僅是一門科學，也是一門藝術。無數實踐表明，輔導員、班主任要做好后進生的教育轉化工作，愛心、耐心、信心是十分重要的。對于教育者來說，應有正確的教育態度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，方法上不要粗暴，做到動之以情，曉之以理，做到“精誠所至，金石為開”。